Le site de l'école qui roule
L'instit aux semelles de vent...
mon histoire
Les enfants de la famille Falck
Sur la route : les actualités de notre vie à l'école et au cirque
Des articles, documents pédagogiques
Un choix délibéré: La pédagogie personnalisée et communautaire
Le
pédagogue: Pierre Faure
Les
fondements de cette pédagogie
Les
enjeux pour la classe
Des documents pour organiser
son travail
Des idées de matériel
Biographie
Pierre Faure ( 1904 - 1988)
Professeur de collège au Liban (Beyrouth)
1932 :
Professeur à Sarlat
études de
théologies et philosophie
crée
le Centre d'Etudes Pédagogiques
fonde une revue
« Pour les parents »
fonde
une Ecole d'Educatrices et une Ecole « d'application des méthodes
dites individualisées » en France puis à
Beyrouth et en Tunisie
fonde la revue
« Pédagogie, Education et culture »
création
de l'ISP
organise des sessions pédagogiques qu'il anime pour les
enseignants de la maternelle au Collège et enseignement spécialisé
fait paraître
la « Revue Pédagogique »
Quelques
phrases
« L’homme …
maître de ses actes et juge de leur valeur, lui-même auteur de son progrès. »
« Une
construction est toujours orientée : elle a un sens, sans quoi elle ne
serait qu’un apport de matériaux. Il faut qu’elle forme… Une personne se
construit, elle est, dans la mesure où elle s’est construite. »
« La personne
se construit du-dedans par l’unification intérieure. »
« La pédagogie
relève d’une conception de l’homme et de la vie. »
« L’essentiel
est que l’élève trouve sa vérité par lui-même. »
« L’école
active n’est pas une méthode, mais un esprit. »
« Une école
qui offre à chacun, quels que soient son âge, ses dons, son acquis ou ses
ignorances, ce qu’il attend au plus profond de lui-même, ce à quoi il aspire
dans le succès comme dans l’échec : être accueilli, reconnu et
promu ; être reçu comme valable, comme capable de prendre place et
responsabilité au milieu des autres et d’y jouer son rôle. »
« Se situer
ainsi sera situer ses connaissances, ses acquisitions et découvertes, ses
projets…. Il faut apprendre à l ‘enfant progressivement mais
dès les tout débuts, à prendre conscience de ce qu’il peut faire ou doit faire,
de ce avec quoi il peut le réaliser, de ce qu’il peut chercher ou atteindre,
aussi bien … dans les activités de sa vie que dans la conquête des
connaissances, l’acquisition du savoir. »
« Rechercher
inlassablement le vrai progrès qui est intérieur et d’assimilation, avant le
résultat immédiat. »
« Ce qu’on
attend de l’élève, c’est sa propre activité, son travail, c’est qu’il
l’entreprenne et le conduise lui-même. »
« Mettre les
enfants en marche tout en essayant de susciter leur propre réflexion, leur
propre prise de conscience : telle est bien notre pratique : le
comment … en agissant et le plus
possible par lui-même et de lui même et avec son corps comme avec son
esprit. »
« Inviter l’enfant à … s’exprimer, à utiliser à sa façon ce qu’il a
compris et assimilé, et en faire part à d’autres en un souci d’entraide. »
« Nous nous
efforçons de donner à l’enfant la possibilité d’un choix, d’une adhésion par un
acte libre. »
« …des
enfants
heureux, ouverts, parce que contents de travailler par eux-mêmes
et d’avoir été
rendus responsables de leur travail. Des élèves, quelque
soit leur âge, qui ont
prévu ce qu’ils avaient à faire’ à
conquérir … bref des élèves
actifs. »
« Pour
favoriser l’activité de l’enfant, l’adulte doit freiner la sienne. »
« Un sourire,
une attitude bienveillante y suffisent parfois. Ce n’est pas ou rarement
affaire de paroles et de déclarations. »
| Compétences du " lire, écrire et compter " travaillées en transversal afin d'utiliser comme supports les activités liées à la gestion du cirque |
| Supports | Activités | Compétences mises en oeuvre |
|
Imprimés administratifs
(inscriptions, papiers d'identité, cession de véhicules, contrat…)
|
Reconnaître différents types de documents. |
Discrimination, compréhension
de texte. |
| Correspondance | Ecrire différents types de lettres ( demandes de
places, contrat, correspondance bancaire… ) - manuscrites - à l'ordinateur. Présentation Formules d'usage |
Graphisme |
| Utilisation de plans, cartes routières … | Orienter Se repérer : trouver des rues, des villes… Déchiffrer les légendes (caractères, couleurs, symboles…). Tracer des parcours. Calculer des distances. |
Orientation, latéralisation (lien
avec l'écrit) Lecture symbolique, conceptualisation Anticipation, organisation, résolution de problèmes Calculs, utilisation des mesures de longueur |
| Rédaction de panonceaux, affiches pour la ménagerie | Fléchage, signalisation Recherches sur les animaux Rédaction des affichettes : présentation type, origine, âge… |
Orientation |
| Actualité du cirque : achat d'un nouveau chapiteau | ||
|
Ce document est utilisé par les plus âgés des enfants, qui n'ont plus obligation d'inscription au CNED. Il s'agit donc de leur proposer un programme totalement adapté à leurs préocccupations quotidiennes. |
| Plan de travail |
| Rempli chaque semaine ou quinzaine par l'élève avec l'enseignant, il lui permet d'être en projet et de gérer véritablement son travail.mpli chaque semaine ou quinzaine per l'élève |